AQUI PINTAMOS TODAS.

Los profesionales de la educación infantil empezamos un nuevo curso con los famosos decretos aún en nuestras aulas. No hay retirada de decretos, no hay bajada de ratios, no hay más recursos, no hay más ayuda para aquellos niñ@s con algún tipo de necesidad especial… Directamente, no hay unos decretos que respeten la infancia.
• Los profesionales del 1 ciclo (0-3), comienzan el curso con un número masivo de niños, una vez más. Comienzan “sin curriculum” porque en este sólo se reflejan los ámbitos de experiencia para trabajar con el 0-3, intentando dar ese toque asistencial que todos odiamos: “Educamos no guardamos”. Esta reivindicación que “los grandes” han ignorado se ha quedado para ellos/as en el aire, como el humo de un cigarro. Se ha quedado en nuestras escuelas plasmado en unas camisetas y en nuestro afán de lucha que parece dormido pero no muerto.
• Los profesionales del 2 ciclo (3-6) con las ratios también saturadas (28 niñ@s por aula, sin tope ninguno para niñ@os de nee) tenemos que seguir un currículum que no atiende para nada a las necesidades de los más pequeñ@s . Se nos obliga a dividir las áreas por horas rompiendo el carácter globalizador de la etapa, ese carácter que tan necesario es, que tanto sentido tiene en la educación infantil. Los conocimientos puros, duros y concretos quitan paso al aprender a pensar, al aprender a investigar, al aprender a descubrir, y sobre todo, al aprender a ser libre. Sí, a ser libre como lo es un niño/a, como debería serlo en la escuela: Libre para adquirir los conocimientos des de su propio yo y no desde el nuestro.

Quiero trabajar, amo trabajar en infantil, pero no en estas condiciones. No quiero tener a los niñ@s sentados como muebles para que aprendan las cosas, no quiero trabajar nerviosa por tener que cumplir objetivos que no tienen nada que ver con los pequeños, no quiero hacerles “ser mayores e independientes” para que se adapten a un contexto qadulto que no les pertenece, no quiero irme a casa sabiendo que a alguno no le he dado un abrazo, una palabra, o un trozito de mi tiempo porque las clases saturadas te lo impiden.
No señores del poder, no lo quiero. No compañer@s de infantil, no lo quiero.
Y cómo no lo quiero seguiré luchando, seguiré haciendo cosas, seguiré moviéndome, seguiré gritando alto: NO A LOS DECRETOS DE INFANTIL. No dejaré pasar el tiempo sumida en un sueño, en un pasotismo y en una desidia para que la educación infantil siga destrozándose. No, no lo haré.
Y TÚ COMPAÑER@ ¿VAS A CONSENTIRLO?

Una profesional de educación infantil.

Comenta los distintos debates que te gustaría abrir.

El comentario que sigue a continuación no representa la opinión del sindicato de enseñanza cgtmadrid, sino que simplemente pretende abrir un debate necesario sobre cómo debemos de actuar los sindicatos:

CONTRA LOS DEMÁS SINDICATOS:

- Algunos son nítidamente amarillos (desarrollar y justificar esta afirmación). Básicamente ANPE y CSIF.
- Algunos, en nombre del sentido común y del realismo y posibilismo, se pliegan a las condiciones injustas de un gobierno que poco a poco va despojando a la sociedad de los mecanismos que existían (ya de por sí escasos) para corregir desigualdades.
- Muchos basan su supervivencia económica en subvenciones encubiertas (en forma de cursos por ejemplo) que reciben de los mismos organismos contra los que deberían ser capaces de plantarse en defensa de los/as trabajadores/as.
- Muchos, muchos aceptan premios económicos extraordinarios en el momento de firmar un acuerdo con las administraciones. Este mecanismo perverso y miserable impide que la máxima prioridad de estos sindicatos sea el beneficio de la justicia social y la defensa de los/as trabajadores/as.
- Esto explica algunas de las cláusulas de los anteriores acuerdos educativos que ahora se esfuerzan por reeditar.

CONTRA LA CLÁSICA HUELGUECILLA DE PRIMAVERA:

- Viene siendo ya una tradición la convocatoria sistemática de una (como mucho dos) jornada de huelga en el sector, por parte de los llamados sindicatos mayoritarios.
- En CGT de enseñanza nos encontramos con un peculiar dilema en cada ocasión. Creemos que hay motivos de sobra para llamar a la protesta enérgica y a la lucha social, no sólo a cuenta de nuestros(as) perjuicios laborales evidentes, sino por el daño que se está haciendo a toda la sociedad, al reconvertir un sistema educativo ineficaz, pero razonablemente justo, en otro aún más ineficaz, pero además esencialmente injusto.
- No nos desvinculamos de las convocatorias florales de huelga en el sector. Cualquier acción directa que se proponga en contra de esta nefasta política educativa será apoyada por nosotros(as). De ninguna manera admitiremos que salga la presidenta de Madrid con cara sonriente declarando que la huelga ha tenido poco seguimiento.
- Pero sí queremos dejar claro que, aunque nos sumemos a la convocatoria y vayamos a las concentraciones y manifestaciones, pensamos que este rito anual puede estar sirviendo únicamente para que algunos sindicato salven la cara, y que puedan decir que no se quedan de brazos cruzados ante lo que está pasando en el estado español, y en la CAM especialmente.
- Creemos, y lo declaramos con rabia, que se están produciendo agresiones planificadas y permanentes con el objetivo de desmantelar el sistema de protección social que ha costado tanto construir (y al que le falta tanto desarrollo). Se evoluciona hacia un modelo que beneficia a los/as más poderos-s y abandona a los/as más débiles. Pensamos que esto no es opinable. Es una realidad. Y nos oponemos a ello con todas nuestras fuerzas que, desgraciadamente, no son muchas.
- En CGT de enseñanza queremos que la gente tome conciencia de lo que está pasando y de las consecuencias reales que está teniendo ya en la actualidad. Y que van a seguir empeorando si no somos capaces de ponerles freno. Sabemos que la gente tiene muchísimo poder y mucha capacidad de influir en los acontecimientos cuando se moviliza y actúa enérgicamente por una causa común.
- Participamos en estas convocatorias testimoniales de huelga por que pensamos que sería aún peor no estar, pero creemos que no es con estas timideces como vamos a convencer a los/as poderos-s de que no pueden hacer lo que pretenden. Desde CGT de enseñanza no tenemos, es cierto, capacidad de convocatoria para promover una huelga de un mes, pero sí capacidad para denunciar que los llamados sindicatos mayoritarios están haciendo de tapón que impide que el descontento del sector se traduzca en medidas más enérgicas.

Afiliado a CGT de enseñanza y profesor de secundaria

Hola. Un profesor de la Universidad de Alicante me ha pasado un enlace al video del debate que se celebró el pasado 26 de febrero en su Universidad en torno a BOLONIA.

Este humilde administrador se reserva sus opiniones sobre el debate, confiando en que cada un@ construya las suyas propias, aunque aviso, éste no deja indiferente a nadie.

DEBATE BOLONIA

Haciendo clic en la dirección adjunta se puede
visualizar el vídeo del debate sobre el Espacio
Europeo de Educación Superior en la UA, el cual tuvo
lugar el pasado jueves, 26 de febrero, en el paraninfo
de la Universidad de Alicante y que contó con la
participación del rector, el presidente del Consejo de
Alumnos y una portavoz de l””Assemblea d””Estudiants.
El debate fue moderado por la síndica de greuges,
Emilia Caballero.

En CGT, como en tantos otros sitios, estamos un poco hartos de la Presidentísima.

Dile de todo menos bonita.

Aunque bueno, siempre ha habido gente para todos los gustos.

DI NO A BOLONIA: MANIFIÉSTATE
LA ÚNICA LUCHA PERDIDA ES LA QUE NO SE INICIA

editado por Rojo y Negro

Desde hace ya bastantes años se está desmantelando y privatizando la red de servicios públicos que nos pertenecen a todos y todas, y que hemos ido consiguiendo tras mucho esfuerzo y lucha tanto de la sociedad como de la clase trabajadora. La privatización, bajo cualquiera de sus formas, es un ataque a nuestro derecho a disponer de unos servicios públicos universales y de calidad (municipales, sanitarios, educativos, sociales, transporte, correos, agua, vivienda, comunicaciones…) que garanticen unas cotas mínimas de bienestar social para la totalidad de la población.

Desde hace ya bastantes años se está desmantelando y privatizando la red de servicios públicos que nos pertenecen a todos y todas, y que hemos ido consiguiendo tras mucho esfuerzo y lucha tanto de la sociedad como de la clase trabajadora. La privatización, bajo cualquiera de sus formas, es un ataque a nuestro derecho a disponer de unos servicios públicos universales y de calidad (municipales, sanitarios, educativos, sociales, transporte, correos, agua, vivienda, comunicaciones…) que garanticen unas cotas mínimas de bienestar social para la totalidad de la población.

La reforma de la Universidad que está emprendiendo ahora el actual gobierno tiene como objetivo la creación del llamado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este EEES nace en 1999 con la llamada Declaración de Bolonia siguiendo las directrices marcadas por la Organización Mundial del Comercio (OMC) y, bajo el pretexto de la armonización de los estudios universitarios de toda Europa, esconde los principios más duros de la globalización neoliberal.

El Plan Bolonia supone la supeditación de las universidades a los intereses y las directrices de las empresas y el mercado laboral, esto es, el secuestro del conocimiento por parte de unos empresarios que decidirán en todo momento qué se puede y qué no se debe estudiar. Mediante la financiación de las universidades por parte de las empresas, serán éstas las que elaboren los planes de estudio de las universidades y las que decidan qué investigaciones y qué universidades deben ser financiadas. Las universidades, por tanto, dejarán de estar al servicio de los intereses generales de la sociedad para contribuir a los beneficios económicos de los grandes empresarios y la universidad pública dejará de existir como tal. Sin duda, una parte importante de las carreras de humanidades, al no ser rentables, corren el riesgo de desaparecer. Otra de las consecuencias gravísimas de esta reforma es la desaparición de la cohesión social a causa del nuevo elitismo que surgirá en la Universidad. Debido al encarecimiento que experimentarán los estudios, se va a impedir a los estudiantes más pobres acceder a los másteres de especialización. Mientras que los estudios de Grado (3 ó 4 años) proporcionarán una enseñanza generalista y tendrán como única salida los escalafones medios o bajos del mercado laboral, sólo los estudiantes más ricos (o aquellos que decidan hipotecarse mediante créditos bancarios que tendrán que devolver cuando empiecen a trabajar, hecho que condicionará su futuro laboral) podrán acceder a los estudios de postgrado y consecuentemente a los puestos de trabajo mejor remunerados y políticamente más decisivos. Por otra parte –y no muy ajena al Plan Bolonia- está la nueva selectividad que bajo el barniz de la “voluntariedad” oculta un instrumento de segregación que dificultará enormemente el acceso a las titulaciones más demandadas. Se trata en definitiva de otro ataque más del fundamentalismo neoliberal a los servicios públicos y a los derechos de trabajadores y trabajadores que no podemos permitir bajo ningún concepto.

Estamos obligados a preparar una respuesta global y contundente. En CGT defendemos LA UNIVERSIDAD PÚBLICA porque:

- El objetivo de LA UNIVERSIDAD PÚBLICA es la rentabilidad social en toda su extensión, no se limita a lo económico y persigue la satisfacción de las necesidades de las personas, mientras que lo privado busca el beneficio económico del empresariado.

- LA UNIVERSIDAD PÚBLICA puede y debe ir más allá de la labor puramente instructiva y garantiza derechos salariales, laborales, sociales, reparto de la riqueza, una mayor justicia, igualdad y solidaridad, mientras que lo privado busca la rentabilidad, la eficacia y la competitividad desde el interés individualista.

- Privatizar LA UNIVERSIDAD PÚBLICA significa reconocer el fracaso de quienes la han venido gestionando, por tanto en vez de la privatización lo que deben hacer es simplemente dimitir.

TOD@S A LA HUELGA EN DEFENSA DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA.

¡¡la única batalla que se pierde es la que no se inicia!!!

Hemos publicado el siguiente texto (enviado por un militante del sindicato a través de nuestra lista de correo) por haberlo creído interesante. Esperamos que os sirva de ayuda a la hora de elegir película.

El autor de aquella inolvidable Recursos Humanos (Laurent Cantet, 1999), nos vuelve a sorprender con esta magistral cinta a medio camino entre el documental y el cine social de denuncia: Entre les murs (2008) (titulada “La clase” en español y ganadora del festival de Cannes de 2008). Esa transgresión de los géneros constituye una de las primeras provocaciones: todos los actores se interpretan a sí mismos, pero todo parece una representación (eso sí, verídica y auténtica si no sospecháramos que han tenido que repetir, recordar y mostrar escenas que en su día vivieron de otra manera, aunque intenten ser lo más fiel a sí mismos que les sea posible). Esa verosimilitud de lo que es una quimera imposible no deja de ser, no obstante, fascinante. Y llegamos a ser persuadidos del efecto de realidad: nuestras escuelas son algo parecido a eso que ahí se intenta presentar. Ahora bien, en cuanto se entra a debatir con profesores y otros espectadores de la película, lo que ahí se ha visto adquiere perfiles de lo más diverso. Donde alguien ve como héroe al profesor de secundaria lidiando en sus clases con la tozuda realidad propia de un barrio lleno de inmigrantes de segunda generación, otros ven los muros asfixiantes, la jerarquía escolar arbitraria, la insensibilidad ante las diferencias culturales y el inconsciente trabajo docente orientado a construir profecías autocumplidas sobre el futuro de sus discentes. En este último caso, el héroe deja paso al bienintencionado policía de las conciencias que reparte ciegamente premios y castigos, que esconde con sigilo sus armas de dominación y al que, afortunadamente, esos adolescentes díscolos no dejan de revelarle, un día tras otro, lo absurdo de ese sistema de disciplinas y currículos diseñados en los despachos de los intelectuales de la nación. Todo depende de nuestra mirada. Al director le queda el arte del montaje para volvernos estrábicos, para hacernos dudar ante hechos equívocos. Unas ciertas dosis de profesores “quemados” y al borde de un ataque de nervios, una ración de madre africana que no sabe ni una palabra de francés, una cucharadita más de microviolencias en el aula y de alumnos expulsados vagando de un centro a otro. Todo bien montado y listo para abrir un boquete en el muro de unas aulas que guardan celosamente los mismos profesores y los inspectores y guardianes de una situación dolorosa y patética. Por eso tantos padres, madres y profesionales del gremio aplauden la película. No porque sus miradas denuncien lo mismo que el hábil montaje del director o lo mismo que tiembla en las miradas de esos niños y niñas que sienten como una batalla cotidiana su asistencia obligatoria a unos centros donde pocos, muy pocos, les entienden. Han pasado unas semanas desde que la vi y aún sigo temblando yo también al imaginar qué pensarían esos “actores” al sentir aquella cámara tan cerca de sus pieles y sus intimidades, qué desearían mostrar y ocultar, adónde irían sus vidas una vez que fueran públicas, cuántas puertas más seguirían cerradas a pesar de las luces y la apariencia de “acción” ante millones de mirones intranquilos, pero pasivos y condescendientes. Toda una lección de arte.

EN EL SINDICATO DE ENSEÑANZA DE LA CGT DE MADRID, HEMOS INICIADO UN DEBATE PARA PROFUNDIZAR EN LOS POSIBLES EFECTOS QUE EL PLAN DE BOLONIA TENDRÁ SOBRE LA UNIVERSIDAD DEL ESTADO ESPAÑOL Y, MÁS A LARGO PLAZO, SOBRE LA SOCIEDAD.

ESTE ARTÍCULO NO PRETENDE CREAR OPINIÓN, SINO ESCUCHAR TODAS LAS OPINIONES POSIBLES. TE ENVITAMOS A DARNOS LA TUYA.

UN SALUDO SOLIDARIO

EL ADMINISTRADOR

Hola prof@s.

Aún es un poco pronto para afirmarlo, pero… podría ser que a partir de ahora la página web del sindicato de enseñanza de Madrid, tenga su propio blog. Como de momento estamos en modo de pruebas, os rogamos nos perdonéis cualquier fallo que podamos tener.

Hasta pronto